《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第20條中指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”現(xiàn)代幼兒教育十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，其理論依據(jù)為：

1．生態(tài)學的研究：所謂生態(tài)學是指個體與環(huán)境之間的相互關系，所謂兒童生態(tài)學是指兒童生命與其生活的世界之間互動關系，可分為兒童社會生態(tài)、兒童心理生態(tài)、兒童學習生態(tài)、兒童自然生態(tài)幾個方面加以闡明，在教育上強調(diào)生態(tài)學基礎，主要是利用環(huán)境來陶冶人，即如何通過環(huán)境的創(chuàng)設與美化設計，來創(chuàng)造最適合兒童成長的教育環(huán)境，利用環(huán)境和兒童的相互關系，來誘發(fā)和改變兒童的行為。

2．皮亞杰認知理論認為，幼兒處于前運算階段，對于抽象的東西難以接受，他們活潑好動，喜歡探索的天性，決定了環(huán)境的創(chuàng)設與改變不僅有利于行為的改變，也有利于幼兒認知沖突的引起而激發(fā)其認知發(fā)展。

基于這些認識，通過環(huán)境的創(chuàng)設、調(diào)整、變化來引導并改變兒童的行為，就成為幼兒教育十分重要的內(nèi)容，也是幼兒教育的新觀念。

一般認為，幼兒環(huán)境設計要考慮四個基本點：

1.是否適合幼兒所處的發(fā)展階段；

2.環(huán)境對幼兒之間、幼兒與成人之間以及成人之間的人際關系影響如何；

3.環(huán)境是否有促進幼兒學習的可能；

4.既注意環(huán)境的外在物質(zhì)的美化，又重視內(nèi)在環(huán)境的美化，指生活氣氛、教室活動、學習氣氛，使幼兒能在心理環(huán)境美化的感受中受教育。

具體而言，良好教育環(huán)境的設計應發(fā)揮其多層面的教育功能，具體要求為：

1.提供一個保證身心安全的物質(zhì)環(huán)境；

2.給兒童一個充滿愛與溫暖的環(huán)境；

3.給兒童生長所需的智力刺激的環(huán)境；

4.幫助幼兒發(fā)展積極的自我觀念的環(huán)境；

5.創(chuàng)設給予兒童發(fā)展社會性技能的機會的環(huán)境，以發(fā)展其生活適應能力；

6.促進其健康鍛煉的環(huán)境；

7.有利于發(fā)展語言和人際交往的環(huán)境。