幼兒園人文環(huán)境是指一種良好的校園人際關(guān)系，包括師師關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，其中師生關(guān)系又是其重要組成部分。教師和幼兒之間要建立起一種平等、健康、和諧的關(guān)系，這就要求每一位教師珍視孩子的生成，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)時(shí)間中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。為此，在一日生活中，我們?cè)谠姓n程安排的基礎(chǔ)上，生成了一些具有教育價(jià)值的新活動(dòng)，這些新活動(dòng)的生成，使我班的活動(dòng)更顯得有生機(jī)，孩子們也從中得到了很多的知識(shí)和快樂。 
    一、孩子話題中注重人文關(guān)懷 
    教師如果以高高在上的教育者的身份出現(xiàn)在幼兒的面前，勢(shì)必使幼兒與教師之間存在著不平等的關(guān)系，孩子們對(duì)教師從心底里敬畏，那么，孩子或沉默不敢發(fā)表見解；或人云亦云沒有新意。那么教師就聽不到來自孩子內(nèi)心深處的“聲音”。因此，我們要注重人文關(guān)懷，平等對(duì)待每一位孩子，讓孩子說出心里的想法。 
    如：春天來了，我們?cè)谔で嗤局校瑹o意間發(fā)現(xiàn)路旁有一小簇一小簇的野菜，見多識(shí)廣的逸飛馬上嚷起來：“老師，這是馬菜，媽媽和我一起去挖過！”有的幼兒馬上附和起來：“這種馬菜可以做菜吃呢！”“是嘛？下次我們一起來挖吧”。這個(gè)主意馬上得到了孩子們的一致認(rèn)同，于是生成活動(dòng)“挖野菜”“野菜品嘗會(huì)”自然而然的產(chǎn)生了。在活動(dòng)中，孩子們熱情高漲，不僅掌握了如何辨別、挖野菜的方法，還懂得了如何來擇菜、洗菜，而且還感受到了自己動(dòng)手做菜的親身體驗(yàn)，這種生活嘗試性活動(dòng)孩子們樂意參與，這是在別的活動(dòng)中所體驗(yàn)不到的。 
    夏天剛到，愛美的女小朋友都穿起了漂亮的裙子和吊帶衫，每逢自由活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)女小朋友就簇?fù)碓谝黄穑嗷バ蕾p著、比較著：誰的衣服最漂亮！有的甚至走起了模特兒臺(tái)步，看著孩子們有如此的興趣，我們根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平和實(shí)際情況，產(chǎn)生了以“多彩的夏天”為主題的一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們以“夏天”為主線，生成了一系列與之相關(guān)的活動(dòng)：夏天的服裝、夏天的瓜果、夏天的蔬菜、夏天的天氣、夏天的花和樹和夏天里的樂趣。通過活動(dòng)，我們將它們串聯(lián)起來組成了主題畫“多彩的夏天”，由于是孩子們自己提出的活動(dòng)，，所以孩子在墻飾布置活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處成為活動(dòng)的主人，老師只是活動(dòng)的支持者和合作者。 
    二、班級(jí)常規(guī)中實(shí)施人文管理 
    在生活課程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中，不斷生成的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容，乃至教學(xué)目標(biāo)，就是最好的，最有意義的活動(dòng)。為此，我們對(duì)幼兒實(shí)施人文管理。 
如：一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子在常規(guī)、習(xí)慣方面存在一些問題：如打鬧、告狀現(xiàn)象比較多；幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)大聲講話，影響別人游戲；教學(xué)活動(dòng)中不舉手發(fā)言，不等別人說完就搶著回答問題等等。 
    為了使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生遵守規(guī)則的意識(shí)。我?guī)砹似嚇?biāo)志。這些標(biāo)志引起了幼兒的興趣，他們建議在班里開設(shè)一個(gè)標(biāo)志欄。在接下來很短的時(shí)間里，孩子們共同收集各種標(biāo)志，邊收集邊分類，邊分類邊講解，互相學(xué)習(xí)著?？吹剿麄儗?duì)標(biāo)志有如此濃厚的興趣，我們決定把標(biāo)志與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓幼兒感受標(biāo)志在生活中的作用。于是，我向幼兒提出了新的問題：“幼兒園里需要不需要標(biāo)志？哪里需要標(biāo)志？”啟發(fā)幼兒和老師一起尋找幼兒園需要標(biāo)出標(biāo)志的地方，孩子們可認(rèn)真啦，他們紛紛為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志，有的孩子還讓爸爸、媽媽寫出標(biāo)語，更多的是把標(biāo)志的意思畫成一目了然的畫貼在相應(yīng)的地方。如：在樓梯口貼“不要推人”的標(biāo)志；在水籠頭旁貼“節(jié)約用水”的標(biāo)志；在電燈開關(guān)旁貼“隨手關(guān)燈”的標(biāo)志等。我們和幼兒一起討論這些標(biāo)志時(shí)，有的孩子提出要求：“我想制作一張表，把小朋友的好習(xí)慣和做得對(duì)的地方都編進(jìn)表里。”于是，全班孩子共同討論應(yīng)設(shè)哪些規(guī)則。有的孩子說：“懂禮貌的應(yīng)得紅星”，有的孩子說：“浪費(fèi)水的應(yīng)該不得紅星”，“不舉手發(fā)言不得紅星”……就這樣，孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)表中融入了自己日常的行為。我們?cè)诜纸M設(shè)計(jì)表中，有一名小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，張貼紅星。在以后的時(shí)間里，他們拿著自己編制的表格張貼紅星。在這個(gè)過程中，他們懂得了什么行為好，什么行為不好。他們的行為得到了改善。當(dāng)然，靠一個(gè)主題活動(dòng)就把幼兒所有的好習(xí)慣都培養(yǎng)起來是不可能的。但是，經(jīng)過我們老師有意識(shí)地把幼兒面臨的發(fā)展需要和幼兒感興趣的活動(dòng)、一日生活有機(jī)地結(jié)合起來，這將對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。 
    三、社會(huì)熱點(diǎn)中培養(yǎng)人文意識(shí) 
    我們培養(yǎng)的每一個(gè)孩子將來都是社會(huì)人，因此，我們要孩子從小就有關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣，產(chǎn)生初步的人文意識(shí)。然而，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子，在家庭環(huán)境的影響下，一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也能關(guān)注到一些。為此，我們應(yīng)該隨機(jī)將此作為生成課程，讓孩子們了得更全面，更深刻。 
如：“福娃”的產(chǎn)生，孩子們也從老師、大人口中得知“關(guān)于福娃”的許多信息。一時(shí)間，孩子的話題就多了起來，有的說：“我知道福娃有貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”，有的說：“我最喜歡妮妮，因?yàn)樗砗眠\(yùn)”，有的干脆跑來問：“老師，五個(gè)福娃好可愛，我都很喜歡的。”看來孩子們對(duì)此非常感興趣，我覺得開展活動(dòng)的時(shí)機(jī)到了。于是，我們?cè)谠姓n程安排的基礎(chǔ)上生成了新主題“福娃”的活動(dòng)，有的孩子從家里帶來了報(bào)紙，宣傳材料，有的孩子從當(dāng)記者的親戚那里討來了錄像帶、漂亮的畫冊(cè)，有的孩子讓爸爸媽媽從網(wǎng)上下載了有關(guān)資料，更多的孩子帶來了印著福娃的書包等玩具、學(xué)具。活動(dòng)中，孩子們學(xué)得格外地主動(dòng)，開心。我想，這個(gè)主題活動(dòng)一定會(huì)深深地印在孩子們的腦海里。 
    在實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)人文環(huán)境下生成活動(dòng)更會(huì)激起孩子們的興趣。因?yàn)檫@些主題大多是孩子們感興趣的事物、現(xiàn)象或困惑的問題，所以他們往往會(huì)以十二分的精神和興趣參與。在這樣的活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)的是很積極的，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問題，從而獲得對(duì)周圍世界更為深刻理解的需要。我們?cè)诮逃ぷ髦?，盡量減少預(yù)設(shè)活動(dòng)，根據(jù)本班實(shí)際情況和幼兒發(fā)展水平，更好的創(chuàng)設(shè)條件，提供材料，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生更多的與他們生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的生成活動(dòng)，使我們的教育活動(dòng)更完善。