導(dǎo)讀：傳統(tǒng)的中國(guó)教育模式，營(yíng)造缺陷的品格教育；成了我根深蒂固的教育缺憾。應(yīng)試教育時(shí)代，突遇耳目一新的“生態(tài)教育”，引起了我的好奇心。走進(jìn)生態(tài)教育，這將是一段多么美妙的旅程。

在中國(guó)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)試教育的氛圍下，中國(guó)的父母教育真正缺乏的，不單單是正確的教育方法，更是一顆細(xì)察孩子世界的心。
然而，生態(tài)教育正是遵從這樣一種原始的追逐生命本源的釋放；而且讓初入世界，享受美妙光景的孩童回歸自然，認(rèn)識(shí)生命。這樣的教育模式，在中國(guó)真的不多見(jiàn)。

認(rèn)識(shí)生命的旅程
本著“追求生命自然長(zhǎng)成”的新穎教育的執(zhí)著，從自然環(huán)境生態(tài)，首開(kāi)教育生態(tài)的先河，這確實(shí)引人矚目；同時(shí)融合社會(huì)生態(tài)并三個(gè)層面的教育理念，成熟地構(gòu)建偉才教育生態(tài)園。這是一件新鮮而又有趣的事情。

在傳統(tǒng)的幼兒園教育里，往往小朋友的教育都是融合著條條框框的規(guī)章條例；充斥著父母和老師的私人觀念和訴求；強(qiáng)迫性的造就，扭曲性的附加；給小朋友造成了身心靈嚴(yán)重不一的后果。

記得在上幼兒園的時(shí)候，院內(nèi)的老師和家里的父母充當(dāng)?shù)?ldquo;虎爸”的角色；秉承“棒棍出孝子”的宗旨，卻因此忽略了兒童生理長(zhǎng)成、心理形成的初步需要。

而繁雜的學(xué)業(yè)包袱，缺乏真正的愛(ài)與呵護(hù)，生命猶如干涸的沙漠。我戀慕自然長(zhǎng)成的教育模式，因?yàn)樗嬲駨纳匀灰?guī)律的成長(zhǎng)，更尊重孩童時(shí)期的被尊重與被認(rèn)可感；同時(shí)，在語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，都是遵從順其自然的學(xué)習(xí)模式，而并非為著某個(gè)前途寬廣的大好目標(biāo)昂首闊步，奮力直追。
沒(méi)有壓力的成長(zhǎng)，并且有愛(ài)，有呵護(hù)的成長(zhǎng)；會(huì)為孩子鑄造富有生命力與激情的奇跡。

我喜歡偉才教育，他們的生態(tài)教育表達(dá)一句孩子的心聲，“家長(zhǎng)不應(yīng)該站在自己的需要代替孩子做選擇，而是應(yīng)該站在孩子的角度，用孩子的眼睛去觀望世界。”偉才教育的理念，確實(shí)擁有這樣一股能量；深刻的觸發(fā)孩童教育真正的需求，幫助孩子茁壯的成長(zhǎng)。

同時(shí)，偉才教育提倡尊重幼兒的生命、尊重幼兒的人格、尊重幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境讓幼兒在美麗、和諧、生機(jī)盎然的教育樂(lè)園中快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

這讓我感受到小孩子因此受到“尊重”。而不是一味的對(duì)父母的話語(yǔ)言聽(tīng)計(jì)從，從而致使孩子形成自小乏主見(jiàn)的缺陷；這個(gè)問(wèn)題確實(shí)也是是當(dāng)前父母值得深思的問(wèn)題。

自然的長(zhǎng)成，是小朋友天資的本質(zhì)。無(wú)需外添再多的色彩；我喜歡這種純天然的教育模式；更喜歡這種被尊重，被愛(ài)與呵護(hù)的，在老師，家長(zhǎng)與孩童互動(dòng)的溫馨的原生態(tài)模式下的成長(zhǎng)。我戀慕這樣的生命，我渴望這樣的生活。

生態(tài)教育著重生命的品質(zhì)，讓孩子回歸自然，熏陶心靈的成長(zhǎng)。無(wú)論是帶會(huì)家中，摘在園中，與小朋友的分享之中。

生態(tài)教育，我戀慕那生命自然長(zhǎng)成。