一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。是課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)化的前提基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的首選因素。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也可以說是對(duì)教材的優(yōu)化。作為教師廑善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行刪減，還要把把自己的經(jīng)驗(yàn)和見解與其結(jié)合起來。思考幼兒園教學(xué)內(nèi)容的如何選擇更應(yīng)應(yīng)具有幼兒的年齡特征。即選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關(guān)、反映周圍社會(huì)世界的、是幼兒感興趣的、具有一定的教育價(jià)值。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是課堂教學(xué)全過程達(dá)到優(yōu)化的通道和保證，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的第二因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師先講，幼兒后學(xué)或者教師講一步，幼兒學(xué)一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。課堂中教師既主導(dǎo)又主體，幼兒成為灌輸?shù)墓ぞ?，教師教的累，幼兒學(xué)的苦，枯燥乏味。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯然存在不合理的現(xiàn)象，必須加以改正。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決糾正，提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學(xué)習(xí)，幫助幼兒記憶，減少遺忘。三是增加幼兒活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個(gè)別交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。四是重視課堂結(jié)束部分的經(jīng)典安排，變單一的評(píng)價(jià)為互評(píng)、賞析與欣賞等多種形式，以此，激勵(lì)幼兒參與下次活動(dòng)的信心和勇氣。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化，是課堂教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的催化劑，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的的關(guān)鍵因素。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)開放互動(dòng)，而盡量避免枯燥。在教學(xué)方法上，遵循巴班斯基提出了六條基本準(zhǔn)則：一是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則；二是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的目的和任務(wù)；三是教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容的特征相適應(yīng)；四是教學(xué)方法必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性；五是教學(xué)方法必須考慮教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間；六是教學(xué)方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。比如利用幼兒爭強(qiáng)好勝的性格，教師可引進(jìn)競爭機(jī)制；利用幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多對(duì)比直觀教學(xué)法；利用幼兒興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固幼兒的興趣。

 

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